上海小学实施“任务驱动”新课堂 导向个性化学习
传统教学以老师的教案而复现课堂的情景，将逐步被以学习任务单呈现的任务驱动的新课堂所取代。日前，市教委、静安区教育局举行个性化教育背景下小学学习设计研究的深化学习任务单的推进汇报课，上海一师附小推出的语文、数学、英语、音乐、美术和拓展、探究9节课，学科不同，课型不一，但学习任务单是共性的名片。
更注重学生的学
以往，老师在上课时，大多是从教材角度备教材，学生也以学完教材为终结。而课堂引入学习任务单后，情形发生了变化。
《天上偷来的火种》是五年级语文教材的一篇课文，是希腊神话故事，讲述的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。高老师在吃透教材后，对学生学情进行了分析:学生进入五年级，语文学习能力明显增强，多数学生能自觉认真地完成课前预习，如理解字词、读通课文、质疑问难等，课堂上拥有良好的倾听与表达习惯，也具备了一定的概括能力，但是学生在有序表达，深入阅读方面仍有待提高。于是，这堂课就聚焦在此，高老师先后出示了两张学习任务单，进行了导学。观摩此课的静安区教育局局长陈宇卿认为，学习任务单导学，一是从学生实际出发，有针对性，二是从提高阅读品质着眼，有提升性。
长期从事愉快教育实践的校长鲁慧茹指出，在学习设计中，学习任务单实施，是以学习任务为驱动，激发每一个学生自主学习的活动单。它不同于一般的练习，是体现教师提供指导学习的支架，即引导、点拨、启发的作用。
以个性化学习为导向
四年级语文有篇课文《狼和鹿》，讲的是美国凯巴特森林，很多年前绿色盎然，那里有四千多只美丽的鹿欢快地生活着，但它们常常遭到狼的袭击。当地居民组成捕狼队伍，20年间杀了6千多只狼。鹿少了天敌大量繁殖，超过10万只。森林中的小树、灌木都被吃光了，而鹿也从10万只减到只有8千多只生病的鹿。
根据老师设计的学习任务单，学生个性化学习，每个人都得到了不同的收获。有学生说，数字形象地反映出森林的前后变化，大自然的被毁事实，让人们看到生态平衡的重要。有的则说，自然界万物生存有奇妙规律，狼吃鹿是可恶的，尽管狼吃的可能是那些生存能力差的鹿，但绿色生态如果一旦破坏，给人类带来的灾难更可怕。
校长鲁慧茹强调，学习任务单能使学生人人参与起活动来，人手有单，特别是在理解应用和思维培育方面体现个性化教育的因素。
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