高考志愿填报：专业选择的技巧
高考志愿填报：专业选择的技巧
如何选专业让学生和家长很犯愁：填报高考志愿时因信息不对等，错填误报;大学专业即使不喜欢、不适合，却再难回头。
按学科大类招生，对相同或相近的学科门类通常是同院系的专业按大类进行招生，经过12年的基础培养，待学生对专业作充分了解后，再根据个人兴趣和双向选择原则进行专业分流。这样的做法被认为是高校通才教育的尝试，也能为学生提供第二次选择专业的机会。
然而，一些高校按学科大类招生的试点却已宣告退出。招生新探索为何被中止?学生报考困惑，如何解决?
编 者
高考在即，广东的中山大学、华南农业大学、广东外语外贸大学三所高校在多个专业实行大类招生，学生进校时不分专业，在同一公共基础课平台和专业基础课平台进行培养，12年后再根据自己的兴趣、专长、发展方向和社会需求在大类所含专业中重新选择具体专业。这种招生方式，被认为能有效防止新生与专业盲婚哑嫁。
事实上，广东开展大类招生较早的高校是广东商学院，该校2008年起即在工商管理学院、金融学院试行大类招生，但试行两年后很快停止，2010年又回到按专业招生。广商的倒退并非个案，日前在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上，记者了解到，一些高校按学科大类招生的试点已宣告退出。
大类招生遇阻，冷热专业严重失衡，按成绩分流招致学生不满
2008年、2009年，广东商学院连续通过大类招生方式，分别招生1000多人，两届合计近3000人。
前两年上公共课、专业通课，到大二下学期要分流专业时，问题出来了。广商招生办主任余晓征说，学生选择专业冷热不均的现象很明显。热门的专业，想去的学生扎堆;而一些听起来不那么热门的专业，又乏人报名。
校方急了。如果尽数满足学生的意愿，将与学校原有的教学资源配置产生矛盾，有的专业学生过多、教师不足;另一些专业学生太少，老师课时不够，收入会减少。而且，热门专业的毕业生将来必定饱和，导致就业困难。如果给专业设定人数限额，就意味着不能完全满足学生的选择意愿，势必伤害一些不能如愿的学生的感情。
没办法，广商只能狠狠心：先通过模拟填报志愿，对学生的意愿做一个大摸底;根据学生的意愿分布，考虑各专业的教学资源和最大容量，确定具体的招生人数;学生正式填报志愿;最终根据学生志愿、学生前两学年的成绩和各专业招生人数，来分配学生的去向。
这样一来，又给学生分了层次等级。余晓征坦言，一些成绩不好的学生，分到自认为冷门的专业，都有一定的怨言，有些甚至自暴自弃。
在学生管理上，也有很多问题。广商教师陈小璇撰文提出，首先，二次选择影响学生关系。学生对进入大学后第一次组成的班级有着强烈的归属感，对专业分流后重新组合的专业班感觉陌生，新班级缺少凝聚力;寝室安排也面临同一问题。其次，辅导员制度的效果大打折扣。新分专业后，辅导员不得不重新熟悉学生，有针对性地开展学生思想政治教育工作的难度加大。
种种问题，最终导致广商萌生退意。
初衷是提供理性思考空间，结果鲜有深究专业内涵、以兴趣决定选择者
大类招生的问题关键出在专业分流环节。原本希望给学生提供理性思考和选择的机会，却出现学科两极分化等弊端，导致改革半途而废。
多数按学科大类招生的高校，根据学生前一到两年的学习成绩排名，设定一定比例进行细分的专业分流。这样会导致成绩排名靠前的学生聚集到热门专业，其他学生分流到冷门专业，长期下来必然导致冷门专业越来越冷，热门专业越来越热，使部分学科的师资力量、教育资源与学生人数不相匹配，形成恶性循环。一所财经类高校的学生处处长介绍，有些财经类高校的热门院系本科生人数多达五六千人之多，而一些冷门院系则门庭冷落，加剧了学科间的结构性矛盾。
陈小璇分析，由于专业教师对学生在专业上指导不够，导致学生在重选专业的过程中，往往容易道听途说，以师长们的选择为标准、以就业为导向，对相对优势专业趋之若鹜。
更为令人担忧的是，在一些高校中，暗箱操作让专业分流可能变为拼爹。一些财经院校负责人坦言，按大类招生以后，每到专业分流，来自各方的干扰很多，让学校感到压力特别大。
广东一所高校招生就业处处长也表达了自己的无奈：一些学生家长能量很大：学生入学后学习不努力，成绩却照样很优秀，能够顺利转入理想的专业。因此，这位处长从当初按学科大类招生的最早支持者变成现在最大的反对者。据介绍，暗箱操作曾在广西某高校引发过激烈矛盾。
高校如此费力，大类招生是否就能起到防止盲婚哑嫁的作用了?余晓征说，实践来看，尝试并没有取得预期效果。经过一年多的学习，很多学生在选择专业意向时，实际上还是看专业是否热门，甚至取决于专业的名字是否好听、时髦。真正深究专业内涵，按照自己的兴趣和实际情况来选择的人，不是没有，但很少很少。
推进大类招生需办学、教学各方面配套跟进，高校应正视社会需求
南京一所实行大类招生的高校学生工作处处长表示，大类招生从人才培养的趋势上看值得推进，一些高校出现退回老路的情况，主要是教学观念、操作方式等原因引起的，这说明还需要在学科体系建设等方面有配套措施跟上。
有一些高校虽然实行了大类招生，但是在学科建设上并没有变化，学生选专业之前以上公共课为主，无法体会到平台建设及专业培养上的良好初衷，反而使得一些按专业招生的非热门专业生源更为稀少。这位处长认为，教师也应注重大类中不同专业之间的融会贯通，在课程调整、教学手段改进及学生引导上积极主动，以此来带动学生的学科大类观。
中国教育科学研究院高教中心主任张男星认为，按照大类进行招生，符合大学教育的本质和办学规律，也有助于提高学生主动进行大学学习的兴趣和能力。大类招生促进了招生与培养过程的一体化，会给高校办学改革带来原始动力。就高校教师而言，在对其专业利益有所触动的同时，也可以促进其教学能力的提升，并且从学科交叉综合的角度，实现教师资源的优化配置。张男星说，大类招生中存在的诸如学科冷热分化及暗箱操作等问题，只是将原来客观存在的问题放大化了，需要客观对待。
此外，教育专家还指出，按学科大类招生再细分专业时，学生以往的人际关系、成绩档案等面临重新调整，学生的专业归属感、学校的管理连续性等都将面临考验，处理不当可能引发各种问题，还需要从学生心理引导、教学管理衔接等方面做更多深入细致的工作。
围绕按学科大类招生的争议，南京财经大学校长徐从才建议，随着高等教育的大众化，高校必须由我教什么你学什么的卖方市场向你学什么我教什么的买方市场转变。按学科大类招生中出现的种种问题，本质上是社会在倒逼高校深化改革。如果高校不能顺应甚至漠视这种需求，考生和用人单位就会选择用脚投票。 徐从才说。
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