教育发展在于改革 教育改革在于创新
我们刚刚欢庆新中国成立60周年。60年来，我国教育取得了伟大的成就，我国已经从一个文盲充斥的国家转变为人力资源大国。今天的任务是要建设人力资源强国。
建设人力资源强国，需要从普及和提高两方面着手。从普及方面来讲，就要延长国民受教育的年限，提高全体国民的文化素质；从提高来讲，就是要培养一批杰出人才。在这两个方面，基础教育都肩负着重要的任务，基础教育是为人的一生发展打基础的，是带有基础性、全局性的教育。基础打不好，人才就不能培养出来。钱学森同志一再追问我们为什么培养不出杰出人才？我们做教育工作的感到十分惭愧。当然，杰出人才的培养不完全是基础教育的任务，还有高等教育的问题、社会的问题和社会整体环境运行的问题。但不能不说基础教育有一定的责任，因为基础教育是为人的发展打基础的。因此，我们需要反思，我们的基础教育存在什么问题。我觉得基础教育首先要明确我们的基本任务，基础教育要打好什么基础？我认为要打好三个方面的基础。
一是为学生、为儿童身心健康发展打好基础，这是基础的基础。身心不健康，其他都谈不上。要做到这一点，就需要研究儿童，要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心。教师、家长都要充分相信孩子、理解孩子、尊重孩子，要注意因材施教。每个儿童的天赋、爱好、特长都不一样，有的逻辑思维强，喜欢数理化，有的形象思维好，喜欢文学艺术。如果要求每个学生门门学科都考100分是不合理的，是培养不出人才来的。如果像当前这样人人学奥数，那是对学生最大的摧残。什么样的教育是最好的教育？我认为能给每一个学生提供最适合的教育，使每一个人都能够健康成长，就是最好的教育。
二是为学生打好继续学习的基础，这是基础教育的第二个任务。这不仅是为了升入高一级的学校，而且是要培养学生自学的能力，有终身学习的意识和能力，将来离开学校以后还会继续学习、终身学习。今天我们要建设学习型社会，就要每个人都能坚持终身学习，不断提高自己的文化素养和思想品位。
三是打好走向社会的基础，要培养学生的社会责任心，对国家的责任心和对家庭的责任心，甚至对自己的责任心。培养他们有爱心，有诚信。
基础教育为学生打好这三方面的基础，将来他的发展就能够很好。我们当前基础教育存在的最大问题是功利主义和应试教育的干扰。一切围绕考试转，千篇一律，千人一面，不顾学生的个性和特长发展。造成这样的局面不能完全怪教育部门，不能怪校长和老师，这是一个社会问题。
但是，我们并不是没有责任，并不是无能为力，我们要在力所能及的范围里尽到我们的责任，尽力而为。我们要有所作为，就要解放思想，敢于创新，突破传统思想的束缚。
首先，地方政府不要怕丢乌纱帽，要真正为人民负责，为我们的下一代负责，为我们的民族负责。能否做到这些，关键是思想能不能解放，是否敢于创新。升学率是一个常数，这个地区高了，那个地区就低，如果只考虑升学的竞争，就会牺牲儿童的幸福。而且改革和升学是不矛盾的，改革也是为了提高质量。推进素质教育和升学可以找到一个契合点，许多地区和学校在这方面创造了很好的经验。创新是需要勇气的，是要冒风险的，第一个吃螃蟹的人是要有勇气的，但是一旦成功就是功德无量。
改革创新要有宽松的环境，特别是舆论界要支持创新，支持第一个吃螃蟹的人，不要用挑剔的眼光看待创新，怀疑创新。例如，这次北大招生改革，39所中学校长实名推荐制，本来是一种改革创新的尝试，但是媒体炒作得很厉害，而且据说八成人不赞成，这种宣传势头似乎是想把这次改革的尝试扼杀在摇篮里，这种舆论环境很不利于改革创新。我想起鲁迅在80多年以前，1924年在北京师范大学附中的一次讲演，题目叫做未有天下之前。 他在演讲中说：天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可使天才生长的民众产生。他又说：在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土，没有土就没有花木了，所以土实在较花木还重要。花木非有土不可。他还批评一些恶意的批评，说：恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗平常的苗和天才的苗。当时，鲁迅在北师大附中讲演的那一年，钱学森正在该校读书。当时的校长是我国现代教育的创始人林砺儒。钱学森正是在使天才生长的民众中产生出来的。我们的中小学不可能使每个学生都成为天才，但要使天才有生长的土壤。因此，我希望我们大家都来做泥土，培养出美丽的鲜花和参天大树。
教育创新不是胡思乱想，而是要从学习中来，学习党的方针政策，提高政策水平，与中央保持一致；学习教育理论，懂得教育规律；学习文化科学，提高自身的素养和品位。有了较高的思想境界，就敢于创新。
所以我经常想说一句话，就是：教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。
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