南京制定个性化教育计划助随班就读特殊儿童融入现实社会

特殊儿童少年随班就读，寻找能接纳的学校是家长首要担忧的问题。据悉，南京制定个性化教育计划助随班就读特殊儿童融入现实社会，还积极探索不断提高残疾学生随班就读机会保障和质量水平。具体的南京制定个性化教育计划助随班就读特殊儿童融入现实社会内容介绍如下：

“能遇到这么多好老师是我们的幸运。”10月9日，在南京市特殊儿童少年随班就读工作会上，小昊的妈妈热泪盈眶。

小昊是个患有高功能性自闭症的孩子，在南京市小营小学随班就读，如今他人缘特别好，还是班主任眼中称职的“副学习委员”。

随班就读是指特殊儿童少年在普通教育机构同普通儿童少年一起就读的教育形式。“特殊儿童少年群体是困难中的困难群体，随班就读让轻度残障的孩子能够自然而然地融入现实社会。”南京市教育局局长吴晓茅说。

据了解，目前南京市中小学随班就读的特殊学生有1000多人，涉及聋人、自闭症孩子、唐氏综合征孩子等。今年1月，教育部确定南京为“国家特殊教育改革实验区”，6月，南京公布首批42所随班就读实验学校。“秦淮、江宁两区和这批学校将成为改革领头雁，先行先试。”吴晓茅表示，围绕普通教育学校接纳残疾儿童的政策配套、师资建设、经费投入、资源配置等问题，南京全面开展随班就读实验，探索不断提高残疾学生随班就读机会保障和质量水平。

特殊儿童少年随班就读，寻找能接纳的学校是家长首要担忧的问题。记者了解到，南京市教育局等8部门出台的《关于加强特殊儿童少年随班就读工作的实施意见》强调，该市义务教育阶段普通学校不得以任何理由拒绝经教育诊断与评估认定具备随班就读条件的适龄特殊儿童少年入学或休学康复后复学;普通幼儿园应当积极创造条件，接收并为具备随班就读条件的学龄前特殊儿童提供融合教育。

普通学校接纳特殊儿童少年，教师的专业素养能跟得上吗?吴晓茅介绍说，随班就读的孩子平时和普通孩子一起上课，下午放学后，由专业教师对他们进行个别化专业训练。这就需要普通学校教师具备一定的特殊教育技能。为此，该市和南京特殊教育示范学院合作，进行特殊教育的相关培训。

“任课教师和班主任要掌握随班就读的基本教学原则和方法，并具备基本的特殊教育基础知识和技能，应取得随班就读教师继续教育合格证书。”南京特殊教育师范学院教授李泽慧表示，随班就读教师包括班主任、任课教师和资源教师以及巡回指导教师等，教师专业化是新一轮实验的关键支撑。与之相适应，南京市教育局要求，从2018年起，义务教育阶段普通学校教师申报学科带头人和优秀青年教师，应取得随班就读继续教育合格证书或任职资格证书;承担随班就读工作的义务教育阶段普通学校教师，80%以上应取得随班就读继续教育合格证书或任职资格证书。

特殊孩子，需要特别的关爱。据了解，南京市要求随班就读学校根据每位随班就读学生的实际和特点，认真制定个别化教育计划。“个别化教育计划在本区巡回指导教师指导下，由学校班主任、资源教师、其他任课教师和学生家长等共同制定。”吴晓茅说，“不但要围绕思想品德、文化知识、身心康复、潜能开发以及社会适应等方面，综合评价随班就读学生的发展情况，还要重视建立个别化的成长记录和档案，实施个性化的发展性评价。”

吴晓茅介绍，加强特殊儿童少年随班就读工作，是该市今后一段时期特殊教育事业发展的重点任务。为此，该市将健全以随班就读资源中心为指导、随班就读学校为主体、特殊教育学校为支撑的随班就读工作体系。该市提出了明确目标：到2020年，全市适龄适宜特殊儿童少年随班就读接受义务教育全面普及，适龄适宜特殊学龄前儿童随班就读接受学前教育基本普及;建成50所左右具有较高水平和示范作用的“融合教育示范学校”;接纳特殊儿童少年随班就读的普通中小学和幼儿园配建资源教室基本满足教育需要，随班就读师资队伍水平明显提升。

“对特殊儿童少年的关爱是政府义不容辞的责任。”南京市副市长胡万进表示，南京将加大对随班就读工作的组织领导和财政保障，各区随班就读工作水平也将逐步纳入对区域教育现代化水平评估体系。

综上所述，南京制定个性化教育计划助随班就读特殊儿童融入现实社会，并围绕普通教育学校接纳残疾儿童的政策配套、师资建设、经费投入、资源配置等问题，南京全面开展随班就读实验。

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