京“高参小”新增“高参高”基地 “高参小”经验走出北京
据小编了解，今年，“高参小”也出现了新现象，京“高参小”新增“高参高”基地，“高参小”经验走出北京，福建厦门实验中学紧紧把握这一良好契机，开展美育工作。另外，“高参小”还形成一批特色教学成果，一大批特色校本教材诞生，下面我们一起来了解京“高参小”新增“高参高”基地，“高参小”经验走出北京的详情吧。
“过去每逢开学，孩子多少都有点抵触情绪，没玩够不愿去学校。今年却不同，离开学还有一周，孩子就盼望快点开学。”就读于北京市大兴区某小学的家长王先生告诉记者一个有趣的现象，“学校开设了武术课，是大学来的老师教。孩子非常痴迷，盼望继续上课。”
这个有趣的现象并不仅仅发生在小刚身上，今年有很多孩子盼着开学，因为大学老师到学校为他们开设了许多有趣的课。大学教师走进小学为孩子上课，正是北京去年4月实施的高等学校和社会力量支持中小学体育美育特色发展工作的显著特征，而这项工作也被形象地简称为“高参小”。
一年多来，北京“高参小”取得丰硕成果，受到学生、家长的高度赞扬。而今迈步走进新学年，“高参小”也出现了新现象。
“高参小”新学期新增22所中小学
9月8日，中国儿童艺术剧院(以下简称“中国儿艺”)召开新学期“高参小”第一次教学研讨会，备战新学期，拉开新学年高参小工作的大幕。
去年中国儿艺参与了东城区灯市口小学、革新里小学和织染局小学等6所学校的美育教育，新学年中国儿艺“高参小”大家庭又增新成员，东城区黑芝麻小学加入进来，这就使得中国儿艺参与小学美育的校区增至7个。和去年由北京市牵线高校和中小学不同，今年有好多中小学和黑芝麻小学一样主动找上高校，寻求合作开展体育美育工作，为孩子成长拓展优质教育资源。
“高参小”基地校在新学年数量实现大幅增加。据统计，新学年新增22所中小学，总数达到161所;高校及社会机构也新增4所，分别为北京师范大学、中央民族歌舞团、北京儿童艺术剧院和北方昆曲剧院。
和去年相比，在“高参小”模式上，今年又出现了“高参高”模式。中国戏曲学院是承担“高参小”工作的大户，在去年9所市级“高参小”基地校的基础上，学院今年再次增加北京市第九中学、北京市第二中学亦庄学校两所中学，作为“高参高”工作基地校。而与此同时，中国戏曲学院还与丰台区合作参与6所区级学校的美育工作。这也使得中国戏曲学院参与中小学数量达到17所。
“高参小”北京经验走出北京
在北京“高参小”工作收获硕果的同时，“高参小”北京经验也走出北京，落户福建厦门。
记者了解到，“高参小”模式推出后，其良好的教育效果受到社会各界的关注。这其中福建厦门实验中学紧紧把握这一良好契机，与中国戏曲学校洽谈合作，邀请学校派驻老师常住厦门实验中学，开展美育工作。据了解，目前两校进入签约阶段。由此“高参小”形成墙内墙外开花样样红的局面。
北京市“高参小”工作领导小组办公室主任甘北林在“高参小”工作推进会上曾表示，作为北京市用新的资源观和人才观实施的一项教育改革，“高参小”是政府出面统筹，发挥北京得天独厚的体育、艺术社会资源优势，通过填补中小学体育美育短板的发展，是北京基础教育全面应对社会变革发展和社会需求提升的新探索，是使基础教育改变传统的关门办学方式，与社会资源实现优势互补，构建北京中小学体育、艺术教育改革的新格局，也使素质教育多了一个抓手，从多角度盘活了首都教育公平均衡发展这盘大棋。
这一观点可谓是表明了“高参小”获得成功的秘诀。记者盘点今年6、7月份中小学校园新闻发现，“高参小”学校的成果展示和汇报演出报道数量名列前茅。
“高参小”形成一批特色成果
“高参小”工作自去年实施以来，高校给予大力支持，投入巨大的人力物力推动这一工作，让中小学师生、学校受益。在这一过程中，形成一批优秀的教育教学成果。这其中，一大批特色校本教材诞生，成为“高参小”工作推进的一个良好载体。
北京服装学院编写了美术课校本教材《未来生活创意家》16册，提供给一年级的孩子使用，中央音乐学院则推出《新音乐课程》……此外，许多社会机构也以各自的特色优势组织学生参与大量的演出、展示和比赛等实践活动，为广大学生创造了极其丰厚的体育和艺术环境氛围。
发展至今，借助高校和社会力量，各中小学已经形成一批具有特色的校本课程和高质量的教学科研成果，创编出一批高水平的校本教材和特色教案，开发出一批具有普及推广价值的课内外教学活动模式，帮助学校建成了一大批种类丰富、内容精彩的社团。与此同时，中小学教师的师资水平、教学水平和学校整体办学能力得到增强提高。
“相信通过六年日积月累的耳濡目染，这些学生的综合素质会获得其他学校学生所没有过的教育效果。”甘北林主任表示，“这种课内和校外教育教学紧密结合的改革模式非常值得提倡，这种‘熏陶式’的教育思路填补了目前学校以课程教学为主的模式缺陷，应当属于素质教育的一种有益探索。”
有效解决体育美育“金字塔”问题
我国青少年体质健康测试数据持续30年下降，这与过去青少年学生课外体育活动较少直接相关，以致“每天锻炼一小时”成了我国教育界的奋斗目标。可以说，过去的应试教育机制直接导致体育艺术教育实际效果较差，课外文体活动的缺失更加重了学生体育艺术素质的缺失。
此外，一直以来，部分学校仅仅依靠招收各种特长生组建高水平的学生社团，降分录取、特殊照顾、重点培养，甚至单独编班，把极少数学生的特长作为学校文体活动的成就和品牌，这种做法固然对广大学生有鼓舞和示范作用，但同时也存在忽视对全体学生的体育艺术普及教育、与普通学生的兴趣培养发展相脱节的问题，甚至形成个别学生社团的高水平与广大普通学生相关基本素质存在较大反差，造成一定程度上违背教育规律的不公平现象。
现在人们对学生的音体美基本技能普遍降低的问题已经开始重视，并开始在改变，“高参小”工作项目的实施无疑有效解决了普及与提高的“金字塔”关系。“随着基础教育改革的不断深化，“高参小”必须注重以面向全体学生的普惠机制为基础，以体育和艺术特色为抓手，提升课外及社团活动水平，以启发每一个学生的兴趣和爱好为出发点，积极建立和发展各种学生兴趣社团，为所有学生激发兴趣、发展特长、丰富生活、健全心智创造环境和条件。”甘北林主任表示，“这也是发现和培养各种特色人才苗子的重要渠道，也应当是学校发展体育美育工作的基本思路和常规做法。”
综上所述，京“高参小”新增“高参高”基地，“高参小”经验走出北京，这种课内和校外教育教学紧密结合的改革模式非常值得提倡，当属于素质教育的一种有益探索。
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