教师培训陷困境 西部乡村学校经费困难
4月10日晚上，二十多个来自西部地区的小学校长、教师坐在一个教室，三五个人一组，有的组以学校教育科研管理变革案例、学校特色文化建设成果分享为主题进行交流;有的组就培训与个人能力提升的典型故事、教学方法的改进话题发言;有的组互相分享留守儿童教育、自身生命教育经验，现场气氛十分热烈。这是在中国西部教育研讨会期间，乡村校长、教师培训成果交流展示会的现场。
为期两天的中国西部教育研讨会以中国宋庆龄基金会西部园丁培训计划为依托，进一步推动西部地区基础教育人才培养工作，探讨未来西部教育的发展方向和模式。
不少专家表示，对西部教师实行培训，提高师资水平，是促进和积极智助西部教育事业发展的一大良策。
本土化培训最有效率
针对西部教师素质较差的现状，不少专家认为除了组织优秀教师到西部学校支教，做好西部教师本土化的培训十分重要，因为这种培训，是最有效率的培训。
李炳杰是陕西省汉中市汉台区汉王镇中心学校校长，负责全镇11所中小学的教育教学管理工作的他告诉记者，就是通过培训，促使他针对汉王镇教育现状开展教学创新，探索流动教学。
汉王镇地处偏僻的山区和丘陵，学校点多线长，师资力量薄弱，音乐、体育、美术、英语(论坛)教师严重不足，由于缺乏专业老师，这些课程在一些学校和教学点只能体现在课表上。针对这种情况，李炳杰改变工作思路和方法，因地制宜，在这几个学科慎重选拔一名或两名优秀教师负责全镇或部分学校流动教学，很好地解决了师资不足的矛盾。通过在全镇选拔1名音乐老师、3名美术老师、3名英语老师、1名体育老师、1名作文老师进行流动教学，既解决了教师匮乏的问题，又实现了开齐课程、开足课时的教学目标。汉台区教委为此还在全区推广了汉王镇在流动教学中所取得的的成功经验。
李炳杰坦言，通过参加2007年中国宋庆龄基金会第二期西部园丁培训之乡村校长培训班，他学到学校管理的艺术，于是，就有了这种流动教学的新模式。
培训不单单是在理论上有依据，在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作，我要把培训中学到的新的理念和方法灵活运用到自己的教育教学中，还要带动身边的教师，以全面提高山区教育快速发展。陕西省丹凤县武关中心小学的李强老师认为。
智助西部教育发展的良策
据了解，为解决西部贫困地区教育资源短缺问题，给西部教师搭建专业研修的交流平台，2006年起，中国宋庆龄基金会启动西部园丁培训计划。该计划培训的主要对象是西部贫困农村地区、偏远山区乡镇中心校小学校长(不含县、市级学校)及乡村教学点分校校长、教师和少数民族教师。
截至目前，中国宋庆龄基金会西部园丁培训计划实施近5年来，已有来自四川、重庆、云南、陕西、宁夏、广西、内蒙古七个省、市、自治区的3000余名西部地区小学校长和教师接受培训并从中受益。西部园丁培训计划每年举办三期，有乡村教师班、乡村校长班及少数民族乡村教师班，采用专题讲座、教学观摩、教育咨询与诊断方法等方法，提高受训者解决教学实践问题的能力，提高理论水平向实践能力的转化的水平。
通过对一部分普通教师、校长的培训，逐渐形成西部乡村校长、教师的骨干队伍。以一个教师，带动一个群体;以一个群体，辐射一个片区;以一个片区，影响一个区域，这样以局部带整体，推动西部地区教育理念更新和教学改革，从而提高西部地区教师综合素质和教育水准。宋庆龄基金会对外交流培训中心主任刁海峰对记者说。
缺培训机会阻碍西部教师专业成长
新课改实施几年来，一线教师经过无数次的实践、反思，有过精彩，然而更多的是困惑与迷茫。一会儿是合作学习，一会儿是实践操作课堂气氛活跃起来了，学生成绩却滑下去了，老师的工作量上去了，效率却降低了，新课改如何改?始终有种雾里看花的迷茫。云南省楚雄市子午镇中心小学教师徐朝忠这么说道，这个时候我们就希望有个指南针，指引我们课改的方向。
作为一名乡村普通教师，我深深体会到由于乡村学校经费困难，培训经费低，能够参加培训、锻炼的机会真是太少了。由于得到专家直接指导的机会少，教学工作只能走老路。广西桂林灌阳县水车寄宿制学校盘晓菊认为缺乏培训学习的机会是教师专业成长中面临着一个困难。
徐朝忠、盘晓菊说出了西部广大教师的心声。据统计，我国的基础教育事业现有60多万所学校，2.6亿中小学生，1400多万名教职员工，而西部贫困地区师资队伍建设正面临着严峻的挑战。由于经济的落后，地方对教育的投入不足，农村和乡镇学校的师资和教育水平与城市相比存在较大差距，不仅教师数量不足，教师队伍质量也无法保证，学历不合格的教师主要集中在西部农村。
在我从教28年的漫长经历中，培训机会几乎没有。一直苦苦期盼着有机会参加培训，学习新思想、新理念、新策略、新方法，提高自己教育教学、教研教改的工作水平。四川省自贡市大安区牛佛镇中心小学的语文教师朱云刚认为，能够参加培训，那是一名老师最好的福利。
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